一、跨界思维的内涵
跨界这一词汇本来源于欧美乐坛，再后来被设计、营销等领域所广泛引用。
流行于当前的诸多行业领域之中，其含义概括为对界线的跨越。关于跨界思维，它是一个全新的概念，述说起来就是一种思维方式，主要用于多角度、多视野地看待问题，以及提出解决方案。跨界思维在代表着一种时尚生活态度的同时，也是一种新锐的思维特质。跨界思维一方面，强调互涉、交叉与跨越；另一方面，有综合之意，它是灵活多样、开放的，而不是封闭的，因此，要从多个角度看问题，寻找出关于问题的关联交叉点，并将多领域知识进行融合。
在新媒体时代，跨界思维可以起到一种理性向度的作用，用以寻找和发现新的交叉点和定位点。这一理性向度对高校思想政治教育工作者提出了要求，促使他们要以更具深度的思想，更加广阔的视野，更具高度的素养，以及更加丰富的生活经验，来对思想政治教育进行整合，最终，实现最佳的思想政治教育效果。
（一）什么是界
在《新华字典》中“界”有四个含义：一是指事物相交的地方，一个区域的边限。例如：国界、边界。二是指范围。例如：眼界、管界。同时，特指按职业或性别等所划的范围。例如：企业界、科技界、时尚界、艺术界、妇女界等。三是生物分类中的最高一级单位，其下为“门”，例如：动物界、植物界。实际上，国际上对生物分类的最高一级定义为“域”，“界”应属于第二级。四是指地层系统分类的第二级，在“宇”之下，“系”之上，是在地质年代“代”的时期内形成的地层。例如：古生界、中生界等。
（二）什么是思维
《新华字典》对“思维”的解释是“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程”。而在百度百科中“思维”的定义是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程，以感知为基础又超越感知的界限，它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。
人类不是唯一具有思维能力的生物，许多动物都具备基本思维的能力，如猫、狗、猴、大猩猩等。它们的基本思维能力主要表现在两个方面，一是有存储记忆能力，二是有模仿能力。大猩猩还具有使用基本工具的能力。所以说，思维是人类特有的精神活动的说法是主观片面的。
为什么说有些动物也具备基本思维的能力呢？
首先，几乎所有动物都具有记忆能力，老马识途是最广为人知的证明，在某种程度上有些动物的记忆能力甚至超过了人类。
其次，某些动物还具有模仿能力，我们说模仿是智力水平的一种体现。动物也具有思维能力。但是它们只是具备基本思维中的惯性思维，不能够进行高级思维，如立体思维、逆向思维等。在现实生活中，大多数的人类经常使用惯性思维，很少有人使用立体思维和逆向思维，更不会使用跨界思维。动物因为其大脑不具备产生高级思维的组织构造而不能拥有高级思维的能力。而人类具备这种头脑却不去学习和思考，那么这样的人的思维就与动物的思维没有多少区别了。
（三）界的再定义
随着人类对世界的认知不断地发展，新的物种、新的领域不断地被发现，“界”的定义也在不断地发生变化。以生物学分类为例：从开始的只知道植物界、动物界，到现在已经有病毒界、类病毒界、古细菌界、细菌界、蓝藻界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界九界。以产业分类为例，人类开始只有一个产业，发展到现在已经可以分为三大类产业。
第一产业是指提供生产资料的产业，主要包括农业、林业、牧业和渔业等。
第二产业是指加工产业，利用基本的生产资料进行加工并出售，主要包括采矿业、制造业、建筑业等。
第三产业是流通和服务业，主要包括交通运输业、通信业、商业、餐饮业、金融保险业等非物质生产部门。近十年来，属于第三产业的互联网经济正飞速发展，目前其相关总产值已超过了第一产业，未来几年也将会超过第二产业。当原属于第三产业的互联网产业其总产值已远远地超过了第一产业和第二产业之后，我们还能心安理得地把互联网产业依旧归属于第三产业吗？未来互联网产业能否成为单独的一大产业，还未知晓。
（四）界的局限性和思维的无限性我们说思维具有无限性是指思维是自由的，其自由性是不可限定、无边无际的。但思维的无限性需要建立在人类对已知世界的认知上，而人类对已知世界的认知是有限的，对未知世界甚至是相对无知的，所以思维的无限性也是相对的。
随着人类对未知世界的探索与思考，原有事物界的范围将不断扩大，界的分类标准也将不断调整，界的局限性将会越来越制约人类的思维。所以，人类想要征服未知世界，就需要有跨界的思维。
前面解释了界的局限性和思维的无限性，但还是没有解释什么是跨界思维。
这是因为在解释跨界思维前还需要一些理论的铺垫，这样更利于理解跨界思维。
（五）跨界思维的主要特征
1. 多视角性
就跨界思维本身来说，是需要多视角性的，也就是以不同立场来进行观察和思考问题，找到这一问题与其他思维的交叉点。由于人们的阅历和经历的差异，在现实中，看待同一事物不同的人的角度是不同的，因而得出的结论也是不一样的。面对这种情况，只有善于从多视角看待问题，才可以避免看待问题不全面的问题，避免处理问题的方式方法不当。
思想政治教育工作者要是想要做好思想政治教育工作，一方面，在以教育者的角度看待问题的同时，也要站在受教育者的角度看待问题。另一方面，思想政治教育工作者在思考问题时，要站在多个角度，如社会、学校、家庭等，跨越看得见、看不见的因素，最大限度地从多视角来寻找最佳交叉点，最终，来实现最好的思想政治教育的作用。
2. 多关联性
跨界思维强调关联性，重视多领域知识的融合。随着新媒体的发展，兼具了人际传播与大众传播两个方面的内容，同时，还有着强大的信息整合能力，它需要思想政治教育工作者具有对不同学科的综合归纳能力，并且还有可以对这些知识和信息进行融合的能力。跨界思维具有的这种多关联性，在满足了多领域信息进行融合的同时，也使得思想政治教育的作用可以得到更好的发挥。
思想政治教育作为一个系统过程，各个要素之间存在着紧密的联系。一方面，当思想政治教育各个要素，诸如教育者、教育对象、教育内容等，它们都处于无相互关联状态时，那么现实的教育活动是无法实现的；另一方面，只有当这些要素处于相互关联、相互作用状态下时，思想政治教育才能充分发挥出最大的运行效力。
3. 多样性
因为不同的人所接触到的环境以及领域都是不同的，在高校思想政治教育工作中，只依靠传统思维，显然是无法胜任的，只有通过跨界思维来将各种思维进行整合，在面对多样性的受教育者、多样性的自己，以及多样而复杂的育人环境时，教育工作者只有运筹各种思维的能力，才能更好地解决新媒体时代背景下，存在于思想政治教育中的问题。而作为受教育者，在接受各种信息的同时，还要面对复杂的环境，只依靠固定的思维模式来面对多样化的生活，是不足够的，也是难以实现的。
4. 创造性
关于跨界，主要是指不同领域间的跨界合作，同时，也是思维嫁接的体现，这里所指的嫁接，是一种全新的再造，而不是一种简单的思维的叠加。创造性思维的多向性发展，是指在继承了所跨各界的优秀特性的基础上，其自身也呈现出了超乎寻常的创造性价值。这种创造性价值，能够在多个方面体现出来，并且最为重要的一点是基于独特的思维理路。
（六）跨界思维的现实意义
1. 跨界思维有助于解决社会问题
如今人类文明正经历人类历史上从未有过的高速发展阶段，同时人类也不断地遇到因为高速发展所带来的从未有过的疑难问题。
来自不同领域、行业甚至不同文化的“跨界竞争”或“跨界合作”能够打破传统思维定式和运作模式，带来意想不到的激**和变革，进而开创一片新领域、一种新风格或者一个新模式。然而，对曾经用过或当今流行的东西越是不断完善，其风险也就越高，就越容易走进精益化延伸、同质化竞争的死胡同。在这种情况下，无论你怎样加倍努力，都难以化解被动挨打的命运。“跨界”为“更有效地跨越”开启了新思路、新办法，可以使你在自己最擅长的领域超越对手、战胜对手。
2. 跨界思维有助于人类探索未知世界通过跨界思维，人们能够在不同的领域、不同的行业、不同的科技、不同的物种、不同的文化、不同的基因等去重新发现和建立他们之间全新的内在逻辑关系，从而产生新的领域、新的行业、新的科技、新的物种、新的文化、新的基因等。在思想政治教育中，通过跨界思维也能探索出更加有效的教育方法、教育方式等。
3. 跨界思维有助于人类实现个人梦想当一个人拥有了跨界思维能力之后，他就能够用它来实现自己的梦想，当一个人拥有了跨界思维能力之后，如同打开了潘多拉盒子，从盒子里同时释放出了贪婪、虚荣、自私、野心等。因此，当一个没有良好的品德、没有坚定的意志、没有奉献精神的人拥有跨界思维的能力后，对自己和人类都可能是灾难。相关思想政治教育工作者，只有在兼具跨界思维以及良好的品德、坚定的意志和奉献的精神，才能更好地实现育人的目的。同时，受教育者也要对自身行为进行约束，正确运用跨界思维。
4. 跨界思维有助于我国早日实现中国梦缺乏信仰、思想落后，缺少跨界、创新思想，势必会阻碍我国新媒体背景下社会经济的发展。因此，现在社会上正大力提倡社会民众去创新、创造。可是创新需要思维方法，创造需要动手能力，而学会跨界思维就能够拥有创新的思维武器，参加创客组织及活动能够充分拓展你的视野，组织大家一起跨界创新。我们现在需要大家齐心协力开动脑筋，为我国早日实现中国梦，贡献自己的一分力量。
中国未来经济发展需要跨界思维；中国政治体制改革需要跨界思维；中国教育体制改革需要跨界思维，在思想政治教育方面更是如此。
二、新媒体时代高校思想政治教育跨界思维的内在理路（一）合理性
1. 生成性思维方式的价值实现
跨界思维，述说起来其实是一种动态的变革和超越，并且高校思想政治教育也可以概括为一个动态的、综合的过程，若是想要突破“思想政治教育是什么”
这一领域，实现关于“思想政治教育如何是”中的一种现实思考，首先需要考虑的是“如何是”，而不是“是什么”。在现成性思维指导下的思想政治教育，忽视了人与环境、自身、社会，以及自然的四重关系，表面上看是重视人的教育，但实际上却只是赋予了“人”政治的手段，背离了价值的诉求。马克思主义在其实践论里提道：一个人怎样生活，他就是怎么样的人；一个社会是什么样的，不在于它生产什么，要看它怎么生产，一个社会怎么生产，这个社会就怎么样……旧事物向新事物的转变必然要选择它作为基本的思维方式，才能推动历史，推动新生事物的发展。它要求人们认识事物既能结合历史，又能把握现实规律呈现动态化和历史化的有机结合。马克思主义经典作家认为人并非是“与世隔绝、离群索居”的，人类正是通过活动形成了客观的社会关系，进而又在这种社会关系中形成、完善自己的性格特点、价值取向和生活方式。
道德是基于社会关系而存在的，相应的，思想政治教育的教育活动应是一种“关系中”的活动。实际上，理解一个事物的过程，并不是由此事物去理解此事物的过程，而是一种由此事物相关他事物去理解此事物，也就是从彼事物的存在出发，去把握相关的此事物。步入21 世纪以来，思想政治教育必须重视新媒体时代的特征在互动关系中，围绕着人成为怎样的人以及人怎样成为人两个方面的内容进行追问，同时，通过各种介质的互渗互斥来将对被教育者的导引作用充分发挥出来。总之，新媒体高校思想政治教育跨界思维是生成性思维方式的价值实现。
2. 人才培养之必须
作为一门集研究人、培养人和发展人三方面于一体的学科，思想政治教育要从“现实的个人”的角度出发。我们的出发点，即从事实际活动的人，人就是这种观察方法的前提。这里所指的人不是指与世隔绝的人，而是指处于一定条件下的，现实的，并且还可以通过经验观察到，处于发展过程中的人。
在新媒体时代下，“现实的个人”已有了不同的生存状态，若是人们还继续保持着原有的在思想政治教育方面上的思维方式，将会极大地降低思想政治教育的实效。
在现成性思维方式的指导下的传统思想政治教育，把人看作是先验存在物，这一观点在教育实践中脱离了人性所特有的过程的同时，也背离了人性所特有的规律，导致原本充满人性魅力的思想政治教育，逐渐发展成为一种忽视学生主体能力的一种知识的灌输和说教。新媒体时代，在高校思想政治教育方面上，必须正确看待现实语境的变异，在讲授过程中，只单单用传统的理论框架和概念介绍，是不够的，相关教育工作者应当跨越理论框架、突破当前现实生存语境的界限，最终，实现理论教学与现实语境二者的相融。
思想政治教育需要突破传统的知识传授和思想规训的教学，要打破传统教学方式对人心灵的束缚。只有把握住跨界，即跨越理论与现实语境的界限，才能使思想政治教育为学生所接受，更好地实现教育效果，达到师生间的视域融合。
3. 课程改革之需要
在新媒体时代背景下的高校思想政治教育，不能一直纠缠于性质、特点和一般规律，而是要跨越理论与实践的界限，来让学生围绕着现实案例，从多元视角和方法来处理具体问题，在探讨的过程中提升理论素养，消减学生在“学习思想政治教育有什么用？”这一问题上的疑惑。
当代大学生，他们所追求的是流行泛滥的大众文化产品，他们不一定会介入纯粹的理论知识，但会追求大众文化产品的消费，这体现了大学生对日益个性化和多元化的兴趣，从这个角度上来说，思想政治教育是需要跨界的。
兴趣无疑是最好的老师，思想政治教育相较于其他课程，与大学生们追求的日常大众文化产品之间存在着较为紧密的联系。为了实现吸引学生的目的，需要教育工作者要跨越纯理论课程与社会文化之间存在的界限，对“主体间性”
加以利用，并且通过对这些文化的评析，在引起学生兴趣的同时加强学生对理论知识的掌握，通过切身体会式的学习方式，来让学生掌握思想政治教育的相关理论基础。
4. 人的全面发展的诉求
关于教育目的的理论基础，总的来说就是“人的全面发展”，这也是一种理想信念。就人的完善、和谐的追求来说，主要体现了三个方面的内容，一是，人性的内在向往；二是，本能的自然追求；三是，社会进步和发展的外在要求，可以说，它是主客观的统一。“全面发展”主要包含了三个层次，即完整的人的发展、健康的人的发展、和谐与自由人的发展。
在现成性思维方式的指导下的传统高校思想政治教育，强调人的社会适应性功能，也就是工具性价值，对学生提出要遵守预设的社会规范的要求，用以维持社会稳定。没有重视思想政治教育的生成性功能，也就是服务于学生的全面发展和终身发展。在新媒体背景下，人与世界、主体与客体，以及人和自己、对象之间具有的相互关系，是思想政治教育跳出工具性价值的趋势，实现价值的跨越，重视人类自我完善与发展多样性、丰富性的趋势。
通过培养和造就全面发展的人，这一点对于高校思想政治教育工作者来说，是其最为重要的责任。而这一责任完成的关键之处是对人的需要及能力予以充分的理解与尊重，在对人的发展的多样性和独特性加以重视的同时，重视和尊重人在生活实践中具有的关于自由选择和创造两方面上的权利与责任，只有这样才能使思想政治教育的育人价值得以充分展现。
综上所述，高校思想政治教育的实践，在新媒体背景下，要培养跨界思维，将理解作为基础，将对话作为形式，将载体作为手段，将内容作为核心，不断对教育方式和方法进行创新，在新的社会环境和教育环境中，潜移默化地融入跨界思维。只有主动、提前将这一新的思维领域渗透于高校思想政治教育之中，才能使教育效果实现较好的效果，以及其所具有的历史的、现实的重大任务。
（二）可行性
1. 新媒体形式的多样性能够吸引更多的教育主客体新媒体时代，手机和网络成了思想政治教育载体的主要形式。手机一般利用直接打电话的形式或者是用短信沟通的形式进行思想政治教育工作。网络的沟通形式更加丰富多彩，有各种网站，比如博客、微博、论坛或者各种虚拟社区；还有各种聊天工具，比如腾讯QQ、MSN 等即时沟通工具；此外，学生个人的数码产品也是重要的网络载体，比如，笔记本电脑、平板电脑、掌上电脑、智能手机、智能视听设备等；甚至某些具有对话功能的网络游戏也是进行思想政治教育的载体和渠道之一。
新媒体与书信往来、电话沟通、报刊阅读和宣传、电影宣传、电视宣传等传统媒体思想政治教育形式相比，展现出了崭新的特点，具备很多前所未有的巨大优势。新媒体可以非常正式地被学校作为思想政治教育的渠道，同时也可以将思想政治教育自然化，成为教师或者学生的个人行为，从而降低了教育成本，并且更加亲切自然，减弱了教育的严肃氛围，能够在潜移默化中产生更好的效果。另外，新媒体的思想政治教育方式，具有更强的隐蔽性，在教育进程中学生可以用更加隐蔽的方式及时提出反馈以及自己的意见等，这样给学生安全感，保证学生的畅所欲言，保障学生更加真实和顺畅地表达自己的想法，只有教育者和被教育者双方能够更加自由，更加真诚地进行交流和沟通，思想政治教育才能取得良好的效果。
总之，新媒体的快捷、方便、灵活、无障碍等优势，符合跨界思维的多视角性特性，从而为思想政治教育跨界思维创造了无限可能性。
2. 新媒体信息传播的开放性能够提供共享平台跨界思维的着力点是寻找思想政治教育的交叉点。新媒体的特点使它成为更加高效的思想政治载体。新媒体具有开放性的信息传播能力以及具有先进的传播工具。新媒体工具能够转换成一种信息共享的平台，这种平台使各种影响力量都能实现共同分享，从而有利于思想政治教育交叉点被迅速地找到，为信息资源的寻找和信息工具的使用提供便利。
在思想政治教育中选择新媒体作为载体，仅仅需要一个信息终端，就能够进行各种宣传教育的信息沟通和交流。比如在论坛或虚拟社区发帖、写博客，或者用即时聊天工具发信息等。跨界思维的多关联性特征符合新媒体能够使媒体工具迅速转变为信息共享平台的特点，从而为思想政治教育跨界思维提供了物质基础。
3. 新媒体技术主体的互动性能够增强渗透性新媒体形式灵活多样，传播速度很快，互动性很强，有效地提升了思想政治教育的渗透性。运用新媒体的创新者，往往能够在工作的开展中将项目相互关联，从而取得良好的效果。在对媒体进行选择的过程中，不管是实施教育的一方，还是被实施教育的一方，通过新媒体，都能够进行信息的互动和传递。例如在思想政治教育的课堂教学中，可以改变传统课堂教学的单一模式，利用多种新媒体手段增加课堂教学效果，先进的多媒体技术的应用，丰富的网上资源的链接，对教学内容的在线讨论，都是能够丰富课堂内容，活跃课堂气氛，改善教学成效的有利方式。跨界思维的多样性特征与新媒体所具有的多种形式的特点相符合，从而为思想政治教育跨界思维提供了有力保障。