学校方面抱怨他的成绩很差，已经落后同学三个学期。
这个孩子才10岁，却已经落后了三个学期，我们简直要怀疑他的智力是否正常。
他现在就读三年级。他的智商是101。
也就是说，他的智力没什么问题。那么，是什么原因导致他成绩落后呢？他为什么要扰乱课堂？我们看到，他会付出一定的努力，也有一定的行动兴趣，但都指向无用的方面。他想有创造力，积极主动，成为人们关注的焦点，但方式不对。我们也可以看到，他和学校对抗、战斗。他是学校的敌人。所以，我们理解他为什么成绩差，因为对这样一个好斗的孩子而言，学校的常规生活太难以忍受了。
他不善于服从命令。
这很明显。他的行为自有其聪明之处，也就是说，他看似疯狂的行为其实是有逻辑的。如果他是一个斗士，当然就会抗拒别人的命令。
他和其他男孩打架，喜欢把自己的玩具带到学校去。
他是想建立属于自己的学校。
他不擅长口算。
这意味着他缺乏社会意识和相应的社会逻辑（见第7章）。
他有语言缺陷，每周上一次语言训练课。
这种语言缺陷不是因器官问题引起的，而是缺乏社会合作的症状。语言是一种合作的态度，个体必须借此把自己和另一个人联系起来。事实上，这个男孩利用这种语言缺陷作为好斗的工具。我们不必怀疑，他并没有试图弥补这一言语缺陷，因为治好这个毛病就意味着放弃这一吸引注意力的工具。
老师和他说话时，他总爱左摇右晃。
这似乎是在准备进攻。他不喜欢老师对他说话，因为这样一来，自己就不是注意力的中心了。如果他必须听老师说话，老师就成了征服者。
母亲（确切地说是继母，他的生母在他婴儿时期就去世了）抱怨说，这孩子有点神经质。
这个意味深长的“神经质”涵盖了一系列不良行为。
他是由奶奶和外婆带大的。
一个祖母就够糟糕的了，何况两个——我们知道，祖母往往会给孩子无限溺爱。她们为什么要这样做？原因值得深思。这其实是我们文化的缺陷，老年女性往往失去了自己的社会位置。她们反抗这种不公正的待遇，希望能被合理对待，这一点毫无错处。她们会通过溺爱孩子来让孩子依恋自己，从而证明自己的存在价值和重要性，获得作为一个人类个体而被认可的权利。
可以想象，奶奶和外婆之间存在一种可怕的竞争，她们都想证明孩子更喜欢自己。当然，这种竞争对孩子有利，他几乎身处天堂，能获得自己想要的一切。他只需要说，“奶奶给了我这个”，外婆就会试图超过竞争对手，给他更多东西。反之亦然。在家里，这个孩子是注意力的中心，我们可以看出他会将关注作为自己的目标。现在，他进入学校了，这里可没有两个祖母的争相宠爱，只有一个老师和许多孩子。他要成为学校的焦点人物，唯一的方法就是战斗。
和祖母一起生活的时候，他的学习成绩不好。
学校不适合他。他也没有做好准备。学校是对他合作能力的一大考验，他没有接受过合作能力的培训。母亲本应是最适合培养这种合作能力的人，但这孩子没有母亲。
一年半以前，父亲再婚了，这孩子开始与父亲、继母共同生活。
毫无疑问，困难的局面出现了。若有继母或继父进入孩子的生活，麻烦就开始了，或者说麻烦就增加了。对孩子的成长和教育来说，继父母问题是一个传统问题，至今也没得到改善。继母，即使是最好的继母，一般也都会带来问题。这不是说继父继母的问题是无法解决的，而是说，它只能以特定的方式解决。继母和继父不应把孩子的感激视为自己应得的事物，而应该尽力去赢得孩子的感激。在这个案例中，两位祖母的存在让情况愈发复杂，继母带孩子的困难也增加了。
继母初入家门时，也曾尽量表现得亲切，竭尽所能想赢得男孩的欢心。孩子的哥哥也是个问题。
家里还有一位斗士。可以想象，两兄弟之间可怕的竞争只会加剧他们的斗志。
孩子害怕并服从父亲，但不服从母亲。所以她常常向父亲告状。
这其实是在承认，母亲无法教育孩子，所以把职责交给了父亲。当母亲总是向父亲报告时，当她用“我要告诉你爸爸”的话威胁他们时，孩子就明白了她无力管理他们，已经放弃了这个任务。于是，他们就会找机会来控制她。当母亲以这种方式说话和行动时，也表现了她自己的自卑情结。
如果孩子答应守规矩，母亲就带他出门，给他买点东西。
这位母亲的处境相当困难。为什么？因为她总是生活在祖母的阴影下，孩子们认为祖母更重要。
祖母只是偶尔来看他。
一个偶尔来访几小时的人很容易打乱孩子的教育，并把所有麻烦留给母亲。
在他看来，家里没有一个人真正爱自己。
他们似乎都不再喜欢他了。甚至曾经对他倍加宠爱的祖母，现在也不喜欢他了。
父亲会鞭打他。
鞭打无济于事。孩子喜欢表扬，如果受到表扬，他就会心满意足。但他不知道如何通过正确的行为赢得赞扬。他希望不经努力就获得老师的表扬。
如果获得表扬，他会把事情做得更好。
当然，所有想成为焦点的孩子都是这样。
老师不喜欢他，因为他总是闷闷不乐。
这是他能用的最好的方法，因为他是个斗士。
这孩子会尿床。
这也表明他想成为关注的焦点。但他是以间接的方式来争取的。如何用间接的方式争取母亲的关注呢？尿床之后，母亲不得不半夜起床收拾；夜间发出尖叫，躲在**看书而不睡觉；早上赖床；不良的饮食习惯。总之，无论白天还是晚上，他总有办法让母亲为他操心。尿床和言语缺陷就是他与环境战斗的两大武器。
母亲在夜里叫醒他好几次，试图使他改掉尿床的习惯。
为此，母亲晚上要叫醒他、关注他好几次。这样一来，他就达到了目的。
孩子们不喜欢他，因为他总想支配别人。一些弱小的孩子试图模仿他。
他是个软弱、没有自信的人，不想以勇敢的态度面对生活。那些弱小的孩子之所以喜欢模仿他，因为这实际上也是他们博得关注的最佳方式。
另外，他也不是真的招人讨厌，“当他的作业被选为全班第一时，其他的孩子也很乐于承认他已有所进步”。
当他进步时，其他孩子也很高兴。这说明老师教育得当，培养了孩子们的合作精神。
这个男孩喜欢在街头和其他孩子打球。
当他有把握成功和征服别人的时候，他愿意与他人建立联系。
我们与母亲讨论了这个孩子，向她解释，她与孩子、祖母的关系处于相当困难的境地。这个男孩非常嫉妒哥哥，总担心被他甩在后面。在我们的谈话中，男孩一句话也没说，尽管我们告诉他，大家都是他的朋友。对这个男孩来说，讲话意味着合作。他只想战斗，所以不愿说话。这是因为他缺乏社会意识，他拒绝矫正自己的言语缺陷也是出于同样的原因。
这也许有些令人惊讶。事实上，我们经常发现，即使是成年人，在社会生活中也会这样做：用沉默来对抗。曾有一对夫妇激烈争吵。丈夫对妻子大吼道：“瞧，现在你倒是安静了！”她回答说：“我不是安静，我只是不想跟你说话！”
这个男孩也是如此，他只是“不想说话”。谈话结束时，我们告知他可以走了，但他似乎不想离开。他的敌意被激发了。我们告诉他讨论结束了，他还是不想走。我们要求他下周再和父亲一起来。
与此同时，我们对他说：“你不说话，做得很对，因为你总是反着别人的要求做事。如果有人叫你说话，你就保持沉默；如果老师叫你上课保持安静，你就大声讲话扰乱课堂。你相信这样才算是英雄。如果我们要求你‘别说话’，你就会开始说了。我们只需要把话反着说，就能达到目的。”
很明显，这孩子被激起了说话的欲望，因为他想要回答这些问题。这样一来，他就开始通过语言与我们合作了。后来，我们才慢慢向他解释他的情况，使他认识并确认自己的错误所在，情况从而逐步改善。
在这方面，应当记住，只要孩子还处于过去习惯的情境中，他就没有改变的动力。母亲、父亲、祖母、教师和同伴都符合他惯常的生活方式，男孩对他们的态度也是固化的。但当他来到咨询室时，面对的却是全新的局面。我们也尽量为他营造一个新环境——事实上，确实是全新的环境。这能让他更彻底地暴露出在旧环境中形成的性格特征。在这种情况下，最好告诉他“你一句话也不要说”男孩就会说，“我偏要说！”这样一来，男孩不会感到有人直接质问自己，因此也就不会心存警惕。
在咨询室，孩子们通常站在一大群观众面前，这给他们留下了深刻的印象。这是一个全新的环境，让他们感觉不再被束缚在过去的情境中，还有许多人对自己感兴趣，因此，自己是这个大整体的一部分。所有这一切使他们比以前更想成为整体的一部分，特别是当他们被要求下次再来的时候。他们知道会发生什么——人们会向他们提问，询问进展如何，等等。有些人每周来一次，有些人每天都来，这取决于案例的具体性质。在这里，他们应对老师的行为会受到训练。他们知道，自己不会受到指责、谩骂或批评，但一切都会被公开讨论和评价。这总是让人印象深刻。如果一对夫妻正在吵架，忽然有人打开窗户，争吵就会停止。因为窗户打开时，外面的人可能听到他们的争吵声，而大部分人都不想将自己有问题的一面展示在别人面前。孩子们来到咨询室，就迈出了前进的第一步。