用以理解和治疗问题儿童，由“国际个体心理学家学会”[4]拟定

[4]International Society of Individual Psychologists

1.导致问题发生的原因是什么时候出现的？孩子的问题第一次被注意到的时候，他处于什么样的情境（心理方面或其他方面）？

-重要情境包括：环境改变、开始上学、弟弟妹妹的出生、学校中遇到的失败、换教师或转学、新的友谊、生病、父母离婚、父母再婚、父母死亡。

2.孩子小的时候是否存在一些特殊的心理或生理缺陷？例如在吃饭、穿衣、洗澡或睡觉时胆怯、粗心、拘谨、笨拙、嫉妒、羡慕或依赖他人等。孩子是否害怕独处或黑暗？理解自己的性别角色吗？是否理解第一、第二或第三性征？如何看待异性？对自己的性别角色理解有多深？是继子、私生子、寄养孩子或孤儿吗？养父母是怎么对待他的？还有其他社会关系吗？是否在合理的时间内学会说话或走路？学说话或走路的过程中有没有困难？出牙的时间正常吗？学习阅读、画画、唱歌、游泳是否有明显困难？是否特别依恋父亲、母亲、祖父母或保姆？

-有必要确定孩子是否对环境怀有敌意并寻找自卑感的根源；是否有回避困难的倾向，是否表现出利己、敏感的性格特征。

3.这个孩子惹麻烦了吗？他最怕什么？最怕谁？他晚上会哭吗？会尿床吗？是否有支配弱小者或强悍者的倾向？有没有表现出很想睡在父母的**？是否举止笨拙？患有佝偻病吗？智力发展如何？是否经常被人取乐和嘲笑？在头发、衣服、鞋子等方面是否表现出虚荣心？是否喜欢咬指甲或挖鼻孔？吃饭时是否显得很贪婪？

-了解他是否自信地追求优越感，了解固执是否阻碍了他的行动动力，这对我们很有启发作用。

4.他很容易交朋友吗？对他人和动物很有耐心、宽容，还是会骚扰和折磨他们？是否喜欢收藏、囤积？是否吝啬、贪婪？是否乐于领导别人？是否倾向于自我孤立？

-这些问题都与孩子与人交往、接触的能力和自信程度有关。

5.鉴于上述所有问题的答案，孩子目前的状况如何？他在学校表现如何？他喜欢学校吗？是否准时？上学前兴奋吗？是否匆匆忙忙？会弄丢书、书包和练习本吗？做作业或考试前，孩子会感到紧张激动吗？是否会忘记或拒绝做功课？是否浪费时间？是否懒惰？是否注意力不集中？是否扰乱课堂？他怎么看待老师？对老师是否挑剔、傲慢或漠不关心？是否主动请别人帮助自己学习，还是被动等待？他在体操和运动方面有野心吗？他认为自己相对没有或完全缺乏天赋吗？他阅读广泛吗？喜欢哪种文学？

-这些问题有助于我们了解孩子对学校生活的准备程度、“学校新情境测试”的结果及其应对困难的态度。

6.准确了解家庭环境信息，包括家庭成员的疾病状况，是否酗酒，是否有犯罪倾向，是否因病体弱，是否患有神经症、梅毒、癫痫等疾病，以及生活水平如何，等等。是否有家庭成员死亡？死亡发生时孩子多大？他是孤儿吗？家庭的主导气氛如何？家庭教育是否严格，充满怨言和挑剔？是否纵容溺爱？家庭的影响会让孩子害怕生活吗？对孩子的监督管理情况如何？

-从他在家里的处境及其对家庭的态度，可以判断孩子所受到的影响。

7.孩子的出生次序如何？他是家里最大的孩子、最小的孩子、独生子、唯一的男孩或女孩吗？是否存在敌对、哭闹、恶意嘲笑、贬低他人的强烈倾向？

-以上这些信息对于孩子性格的研究十分重要，也有助于揭示孩子对他人的态度。

8.孩子是否形成了选择职业的观念？对婚姻有什么看法？家庭其他成员从事什么职业？父母的婚姻生活如何？

-由此可以判断孩子是否有勇气和信心面对未来。

9.他最喜欢的游戏、故事、历史和小说人物是什么？他喜欢破坏其他孩子的游戏吗？他有想象力吗？是否喜欢冷静思考？是否沉溺于白日梦？

-这些问题涉及他在生活中扮演英雄角色的可能倾向。相反，也可认为是气馁的表现。

10.孩子的早期记忆是什么？是否有关于飞行、坠落、无能为力、焦虑、赶不上火车等印象深刻的梦？或是周期性地做这些梦？

-在这方面，我们经常可以发现孩子是否具有孤立封闭的倾向，是否被警示要谨慎，是否野心勃勃，是否偏爱特定的人或乡村生活，等等。

11.孩子在什么方面没有自信？他认为自己被忽视了吗？他对别人的关注和赞扬反应敏捷吗？是否有迷信的想法？是否回避困难？是否尝试过多种事情但都中途放弃了？对自己的未来是否确定？相信遗传的不良影响吗？周围环境令他灰心丧气吗？人生观是否悲观？

-对这些问题的回答可以帮我们确定，孩子是否丧失了自信，是否走上了错误的道路。

12．是否具有一些花招和坏习惯，比如扮鬼脸、装傻、扮幼稚、出洋相等？

-在这些方面，孩子为了引起注意，会表现出些许勇气。

13.他有语言障碍吗？是否丑陋？是否有足部畸形？是否有X型腿或O型腿？是否发育不良？是否异常肥胖或过高？是否比例失调？眼睛或耳朵是否异常？智力落后吗？是不是左撇子？他晚上打鼾吗？是否特别好看？

-这些缺陷和问题往往会被孩子夸大，可能会使他永远灰心丧气。特别漂亮的孩子也常出现成长问题，因为他们认为自己理应得到想要的一切，而不必努力。这样的孩子错过了许多为生活做准备的机会。

14.他是否经常提到自己缺乏能力，在学业、工作和生活上“缺乏天赋”？他有自杀的念头吗？他的失败和制造麻烦之间是否存在时间上的联系？是否过于看重表面上的成功？他是卑躬屈膝、执拗固执还是叛逆不驯？

-这些情形表明他极度气馁，这在孩子为摆脱烦恼而付出的努力付诸东流之后表现得尤为明显。他的失败部分是由于努力无效，部分是由于对接触的人缺乏了解。不过，他总要在某些地方满足自己对优越感的追求，于是便会转向其他更容易的行动方式。

15.说出孩子成功的事例。

-这些积极表现能给我们重要的启示。因为孩子的兴趣、倾向和准备性可能指向与他迄今为止所走的路完全不同的方向。

从对上述问题（提问时，不要按照固定顺序一个接一个念出来，而应该建设性地借助谈话来自然地提出）的回答中我们可以正确了解和把握孩子的个性。我们可以看出，虽然失败不应得到辩解和合理化，但它是可以想象和理解的。我们应该始终耐心友善地解释孩子们在问卷中暴露出的问题，而不应带有任何威胁。