那么，如何进行知识储备的拓展应用呢？
核心思想是：认识到横向拓展的参照物和对象物的一致性。
这句话是什么意思呢？为了帮助各位理解，我举一个具体事例来说明。
你知道麝雉是什么吗？这么问可能有点突然，估计大多数人都对这个事物闻所未闻吧。要是此时交代你“下周麝雉就交给你来负责了”，你肯定会一头雾水。毕竟麝雉对你来说完全是一个未知事物。
不过，这时候要是知道麝雉是一种鸟类，你会是什么反应呢？
你原本对麝雉这个物种一无所知，但是有了鸟类这个熟悉的抽象概念作为共通点，即理解的切入点，你因此会联想到：麝雉和乌鸦、麻雀这些常见的鸟类一样，具备鸟喙、羽毛、飞翔能力这些生物特征（如图9-2）。
再看一个商业案例。某个车间生产流程优化项目提出了一个议题：工厂内多台设备出现故障，应当从哪一台开始保养？厂内只有为数不多的几位技术人员，不可能同时修整所有的生产设备，因此需要制订合理的保养计划。
此时，先想想保养生产设备最终是为了什么。经过抽象化思考之后，我们可以得出以下结论：在有限的资源条件下，先修复优先级高的设备，从全局出发，实现整体效益最大化。
这里我们可以联想到一个类似的场景：医疗领域的治疗类选法。治疗类选法指的是根据患者病情的严重程度，决定救治优先级的治疗思路。
参考治疗类选法的思路，你有没有得到一些启发呢？也就是要判明生产车间里的哪台设备“病情”最严重。当我们思考这个问题时，那么，从影响全厂产量的工序，即瓶颈工序[2]中，推断出“病情”最严重的那台设备。如此一来，我们就可以制定如下方针：划定瓶颈工序，当这道工序的生产设备出故障时，优先安排技术人员实施抢修。
横向拓展式学习跟熟能生巧式学习不一样，仅仅是漫不经心地熟练地打理手头的事务是没有用的。思考最终是为了什么，有意识地对具体的工作进行抽象化处理，我们就可以实现知识的迁移。虽然抽象常常用于负面评价，但是，如果想发挥学习的杠杆效应，那一定离不开抽象化处理这一步。