在网络时代成长的孩子，不但阅读时间和阅读领域日益减少，他们的阅读兴趣也随之削弱，许多孩子甚至排斥文字，只接收影像、电子游戏和卡通等视觉性的享受和刺激，文字在他们的阅读中只是一个小点缀而已。
长此下来，学生的语文水平越来越差，而学校的语文课竟然也从十堂减为一半，令老师和家长都深感无奈，只能自求多福，自己多花一些心思来培养孩子的语言文字能力了。
许多教育专家学者不断地在呼吁，请社会大众关注这个日益严重的问题。孩子的阅读能力如果退化，就会直接影响到他们语文能力、思考能力、逻辑能力和表达能力的成长，而这些能力都是非常重要的。
一位母亲在一篇谈读书的文章中写道：
夜已很深了，劳累一天的人们纷纷进入了甜美的梦乡。然而，在儿子的书房里，仍然亮着灯。我走过去，敲开儿子的房门，问道：“这么晚了你还不睡，在做什么呢?”儿子解释说：“我一直在读你给我买的那本童话书。”
我在儿子身边坐了下来，一起谈论那本名为《幻想世界》的童话书。它讲述的是一位名叫米罗的男孩，原来对生活失去了兴趣，觉得世界上的一切都很无聊，而且看什么都不顺眼。然而，米罗在一次和骗子、会说话的蜜蜂以及其他奇妙的人物乘坐一辆玩具车出游时，他彻底地变了，他的生活从此充满了欢乐与阳光。
我在10岁的时候，第一次读到这本童话书。至今，我还珍藏着当时所写的读书报告，我在开篇写着：“这是一本我所读过的最好的书。”
阅读给人带来乐趣和功用，是由于文字带来的意义。从这个意义上说，文字只是载体，识字只是手段，而阅读，才是我们的目的。
不少好读者告诉我们，小的时候，还不认字时，他们就因为各种原因迷上了书。他们对阅读的迷恋早于识字，对阅读的追求导致了他们的自发识字。
有个朋友，是个充分享受阅读的人。多年的读书生涯并没有把她变成“书虫”，她的读书充满乐趣。幼时的她喜欢听故事，追在院子里的姐姐身后求姐姐讲故事，姐姐没办法，只好给她读《安徒生童话》。可是听到关键处，姐姐却要去做饭。情急之下，她开始认字，追在大人身后，请别人告诉她，她想到的东西都怎么写。就这样，上小学时拿到课本，她能从头念到尾了。她说：“我从来没觉得识字困难过，对我来说，识字不是痛苦，而是让我获得力量的途径。”
儿童要学会阅读，需要达到很多条件。他需要知道文字这种象征符号系统是代表意义的；他需要能认识单词或字；他需要掌握一定的词汇量；他需要能正确划分词组，能够正确理解段落的含义；尤其是，他需要喜爱阅读，能进行思考、推理和想象，能沉浸在故事当中，能分享他的思想。而这些，早在认字之前，就需要给孩子打好基础，这样，孩子才能更顺利地学会阅读。
影响孩子阅读能力的主要因素是家庭。有研究显示，家长的语言表达能力和方式是影响孩子阅读能力的一个重要因素。在缺少语言刺激的家庭中，家长或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小就缺乏语言运用经验。这样的孩子很可能重视操作与活动，动手能力较强，但语言能力较差，长此以往，就使得孩子不喜爱表达和阅读。
而在重视语言的家庭中，家长经常与孩子交谈，用词准确而有所规范，有较高的文化素养。在这种家庭中长大的孩子，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，所以养成了喜爱阅读的行为和完整表达的习惯。
两种不同的家庭环境，造就了孩子不同的能力。阅读能力差的孩子往往在学习上会遇到许多困难，比如有的孩子计算能力很强，但在解应用题时就一筹莫展了，因为他们遇到用文字叙述的应用题时，由于阅读不能连贯，就很难理解题意。当家长为他们解读一遍题目之后，他们往往能立即列出算式解题。这表示孩子不是智力低，而是阅读障碍所造成的，但他却常常被误判为数学不好或学习能力差。
因此，对孩子而言，养成阅读习惯的好处是显而易见的。看一篇故事、读一篇报道、看一本科普漫画、读一本名人传记……读起来十分轻松、惬意，没有压力，也不必定任务，可以随心所欲；遇到精彩的句子和段落，可以多欣赏咀嚼几遍。还可以抄录、剪辑、累积成数据库，需要用时，就能信手拈来，出口成章。
家财万贯，不如满室书香，文化资产的影响力更胜于物质财富。家里图书的数量、种类越多，父母越常和孩子讨论书籍的内容，孩子的阅读能力当然就越强。
阅读对于一个人来说是非常重要的。正如爱迪生所说：“读书之于思想犹如运动之于身体，运动使人健壮，读书使人贤达。”高尔基说：“我读的书愈多，书籍就使我同世界愈来愈接近，生活对于我也就变得更加光明，更有意义……几乎每一本书都轻轻地发出一种声音，扣人心弦，使人激动，把人吸引到奇妙的地方去。”
因此，高尔基发出这样的呼吁：“热爱书籍吧，书籍能帮助你们生活，能像朋友一样帮助你们在那使人眼花缭乱的思想感情和事件中理出一个头绪来，它能教会你们去尊重别人，也尊重自己，它将以热爱世界、热爱人的感情来鼓舞你们的智慧和心灵。”
基于阅读对人的重要影响，父母一定要注重培养孩子的阅读习惯。
我国童话大王郑渊洁说：“在我小时候，父亲就当着我看书，他使我养成了一个阅读的习惯，这个阅读实在是一个好习惯。你养成一个阅读的习惯，不管什么时候都喜欢看书、看报纸、看刊物，或者包括现在的在网上阅读，这是一个非常好的习惯。”
如今由于电视和网络的影响，孩子们降低了对阅读的兴趣。事实上，这是一种不好的现象。缺乏阅读；使孩子无法深入去理解二些问题从而缺乏深刻的思考能力，也缺少广博的知识。因此，父母要加强培养孩子阅读的习惯。
在现实生活中，有一些父母对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子通过阅读能迅速提高思想觉悟、学习成绩和修养等。所以，父母在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的卡通书，而父母则希望他们看有教育意义的书。谈到读书，父母大多谈的是“教育功能”，谈的是“一本好书能改变人的一生”。但如果我们能冷静地面对现实，我们就会发现，“一本好书能改变人的一生”是一个神话。我们可以想想，是哪一本书就使我们成为现在的自己，现在又有哪本书能改变你的孩子的一生呢?现在的孩子生活在一个多元化、信息开放的时代，他们面临着比我们当年多得多的媒介选择。除了书，他们可以看电视，玩电子游戏机，听录音带，甚至可以进入计算机网络。所以，我们要做的第一件事，就是降低对读书的期望值。然后，才来引导孩子们阅读。那么，怎样培养孩子广泛阅读的习惯呢?
建议一：营造一个阅读的环境。
父母应该为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、高趣味性的阅读材料，这样可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由地阅读自己喜欢的内容，自由地发挥他的阅读天性，从而爱上阅读。
其实，只要有条件，孩子是喜欢存书的。因此，父母可以为孩子建立一个小书架，摆上孩子自己的图书，例如童话传说、儿童画报、名著等。一旦有了自己的书架，孩子就会愿意在自己的书架下停留更长的时间。能够拥有自己藏书的孩子在以后有可能成为一辈子热爱图书的人。
建议二：和孩子一起阅读。
孩子阅读能力的提高是一个渐进的发展过程。要帮助孩子提高阅读能力，父母最好能够和孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯，如果没有时间，也可以比如每周进行一次。和孩子一起阅读不仅能营造读书的气氛，让孩子愿意跟随父母阅读，而且父母能够提前看看孩子要看的书，向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去阅读，提高孩子阅读的目的性。对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，这样培养孩子的理解力，激发孩子阅读的兴趣。
父母可从孩子可塑性、模仿性强的特点出发，着力营造家庭的读书氛围。古训有“近朱者赤，近墨者黑”，孩子在家庭中，必然要受到家人有意无意的潜移默化的影响。希望孩子爱读书、知勤奋，当家长的只有身体力行地带头读书看报、着力营造家庭的读书氛围，方可对孩子产生有效的影响。
联合国教科文组织的研究报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：“今天，谁也不能再希望自己的青年时代就有足够其一生享用的原始知识宝库，因为社会的迅速发展要求不断地更新知识……今后，整个一生都是学习的时间。”
父母不妨每天晚上或节假日里，读一些书、报或当孩子安静的时候，耐心地在他身边富有感情地朗读一首儿歌，一个故事，这将比一味地督促、强制有效很多。
建议三：培养孩子的阅读兴趣。
阅读兴趣是孩子积极阅读的意识倾向。有阅读兴趣的孩子往往会集中精神阅读书籍。但是，阅读兴趣不是先天就有的，它是孩子通过不断的阅读逐渐形成的。父母可以有意识地培养孩子的阅读兴趣。比如，给孩子介绍书籍时先描述其中吸引人之处，或者和孩子一起收藏书籍等。要激发孩子的阅读兴趣应该从孩子最喜欢的书籍人手。比如，有些孩子比较喜欢科普读物，父母就可以先让孩子阅读科普书籍，让孩子在其中产生强烈的阅读兴趣。在阅读科普书籍的过程中，孩子会发现自己知识的欠缺，父母就可以引导孩子从教科书中去汲取知识，以弥补这一欠缺。
从朗读、讲故事入手，及早培养孩子的阅读习惯。美国教育家杰姆·特米里斯认为，0～3岁是形成孩子阅读兴趣、阅读习惯的关键阶段。父母应在孩子很小的时候就养成每天为孩子朗读的习惯。每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便在父母抑扬顿挫的朗读中渐渐地产生了。他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大词汇量，并能激发想像，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天的听读中孩子会渐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。这里还特意提示父母，为孩子选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子的年龄增长，内容可逐渐加深。
有些父母为了提高孩子对阅读的兴趣，在给孩子讲故事的时候往往只讲一半，正当孩子对这个故事入迷的时候，父母就停止了，然后递给孩子一本书，对孩子说：“这个故事就在这本书里，你想知道这个故事的结局吗?自己看书吧。”于是，孩子就会不知不觉捧起了书本。
建议四：给孩子介绍好书。
从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。小学低年级的孩子开始萌发对文学书籍的阅读兴趣；初中以后开始对报纸、杂志产生兴趣，也有的孩子对自然科学书籍产生兴趣。因此，父母要是能帮助孩子选择各种各样的好书，就能拓宽他们的阅读范围，丰富知识，童话、民间故事、小说、科普读物、报告文学、杂文、名著，甚至杂志、报纸都是孩子阅读的好材料。
父母可以从孩子的认知特点出发，帮助孩子选择图书。教育心理学家认为，不同年龄的孩子阅读能力有差异。3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书；3-6岁的孩子爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；7—10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书；10—13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书；14～16岁孩子的阅读倾向于思维、发明、论证、推理及人物传记类图书。父母在为孩子选择材料时，应该注意循序渐进，并对具体的图书种类加以鉴别和选择。
总之，为孩子介绍好书一定要重内容，不要只重图书的装帧或其他一些外在的因素。
建议五：教给孩子基本的阅读方法。
阅读有许多方法，父母应该让孩子掌握一些基本的阅读方法。
1．精读和略读
精读和略读是最基本的阅读方法。
精读比较注重理解与领会，要求孩子善于分析相关内容。在精读的过程当中，父母可要求孩子大声朗读，而且要求孩子不可少读一个字，不可多读一个字，不可错读一个字，也不可颠倒字词的次序。这对孩子是一个很好的训练，当然，父母一定要表示出对孩子朗读的欣赏，鼓励孩子多多朗读。
略读则注重快速地抓住文章的主要内容和某些关键部分。对于孩子要学习的科目，应该运用精读的方法，反复钻研文章；其他的书籍则可以采用略读的方法，让孩子扩大知识面就行了。
叶圣陶先生常常说，“书先看序文，是一种好习惯”，因为“序文的性质常常是全书的提要或批评，先看一遍，至少对于全书有个概括的印象或衡量的标准；然后读全书，就不至茫无头绪”。不管是精读还是略读，先看序是一种良好的阅读方法。
2．边读边记忆
可以有选择性地为孩子挑选一些古文或古诗词来背诵，当然，对于孩子来说，这些书最好是加注释的，比较通俗的。如果孩子能够背诵下来，对他以后会有很大的帮助。比如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这类经典的句子也许孩子一时无法理解，但是，他记住以后就可以反复品味。
英国科学家卡罗尔说："如果可能，找个和你一起读书的好友，和他一起讨论书中疑难之处。"讨论常是在潜移默化中解决难题的最佳方法。
养成良好的阅读习惯，就不会因胡乱看书，而浪费精力，也不会因为读了不必读的书，而耗费时间，更不会因读了坏书，而使身心受损。
小测试
阅读时，你会怎么做
1.为了筛去不必要的或者非考试内容的材料，是否精选了阅读的材料？()
2.为了有选择地阅读，是否抓住了读物的中心思想？()
3.为了提高阅读的速度和理解力，是否实行了速读法？()
4.学习一门功课一直不见成效，是否改变了学习方法？()
5.对于文科和理科，你是用一种方法学习的吗？()
6.为了记住一些考试的内容，你是否死记硬背，还是别的什么方法？()
7.为了在有限时间内写得更多，你是否简单扼要地写信件、记录笔记等？()
8.在日常生活中，你是否省略了只是出自习惯而已经无意义的工作？()
9.是否舍去了非本质工作，使课堂学习、自习环环相扣？()
10.是否终止了与考试无关的学习？()
家长备忘录：
孩子有时候会因为外界的**太大而忽略了学习的本业，身为父母的我们就必须适时地在孩子身边提醒他们：阅读能增长见闻，多读点书准没错！