第一百五十三章 教与学
一胖一瘦两个生物默不作声地做着莫名动作，重复片刻后，那个高瘦的生物站了起来，然后径直走了出去。
它现在已经不是远征舰队的指挥，而是文明整个舰队的最高指挥了。它来到指挥室，敲打着自己的电脑终端，一条条的命令与反馈在飞船电脑网络内流淌起来。
“目标机械族到哪儿了？”
“根据最近接收到的信号源第二十九次激发，（信号源每隔十年激发一次，讯号以量子超距方式发送，再由探测器转发，持续时间为零点一秒，而且只是一小段只有利牙文明自己知道的乱码，所以很难被发现）我们发现目标一直维持在天球东北方向上。根据观测，东北方向可见恒星有两颗，一颗距离我们十点五光年，另一颗二十七光年。由于目标一直维持在航行之中，所以目前还无法确定它的最终目的地。”
“继续监视，有情况立刻汇报。”
“是。”
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两天后，声雅把自己和族人所具备的科学知识情况传给了华夏，这其实有点像学历报告，华夏将根据这份报告做出合适的教学安排。
看着音乐族人的学历清单，华夏有点犯难。虽然这份清单显示的科学比较庞杂，但是所有的科学知识之中都没有出现数学的影子。一个没有数学参与的科学体系，注定是没有实际用途的科学体系。也就是说，这些音乐族人所谓的科学只不过是零零星星的科普而已，她们的数学素养只是相当于地球时代的初中水平。
鉴于这样的情况，华夏问询了声雅。声雅给出的回答是：“艺术源于感觉、依靠感悟，过于精确地描述世界会限制想象力的发挥。”
听了声雅的回答，华夏突然有了新的想法：既然艺术文明族人的优势在于想象力，那么我又何必用各种死板的公式去限制她们的这一优势呢。我现在要做的是，只要把她们的想象力从艺术转移到科学上来就行了。她们可以提出各种科学创意或者新的思路，用以弥补自己的思维定势和思维死角，而那些复杂的数学计算完全可以依靠自己强大的计算力来完成。
这是一个高效而且两全其美的工作方式，华夏立刻定下了以下教学计划：那就是将数学从学习中抽离，只定性地分析各种科学原理，不过尽管是定性分析也要尽量做到系统和详尽。就像声雅说的那样，科学是在用积木搭房子，不能跳跃着前进，否者会成为空中楼阁。华夏知道，想要在空中楼阁之上出现突破是很困难的。当然，别人提供现成的科学除外，因为那不是自己研究出来的。
华夏是这样打算的，也是这样实践的，一个系统性条理性都很强的科普学校很快进入到了日常教学当中。
“老师，你说力是相互的，为什么打架的时候，被打的人受伤，而打人者却在开心地大笑呢？”
“唔，要是打人者不是用脚踹，而是用脸撞，可能受伤的就不是被打者了。”
“老师，光子是宇宙中运动最快的物质，为什么在太阳内部传播得比蜗牛还要慢呢？”
“唔，太阳内部物质太拥挤了，就像一个人要从人满为患的舞池中间穿越那样，肯定没有在大马路上跑得快。”
“老师，你说力是维持这个世界一切存在的基础，那么智慧生物的思想或者说灵魂也是由四大基本力维持的吗？”
“这个，…….，这个容我想一想，明天告诉你吧，要不你也好好想想，明天我们同时公布答案怎么样，看谁的更加合理。”
“那好吧。”问的人撅着嘴说道。
“老师，四大基本力中，我觉得引力和电磁力是最接近的，你说引力会不会是由电磁力引发而来的呀？”
“你的这个想法很奇妙，值得跟进。关于这个问题我希望你能继续发挥你的想象力，不要怕想象的东西离奇或者不着边际，在未知面前，任何离奇的答案都有可能是正确的。”听了华夏的话，小姑娘朝那个撅嘴巴的挑逗性地瞄了一眼，做着鬼脸。
“老师，中子星为什么不会被引力无限坍缩下去呢？它的表面是怎么样的。”
“唔，中子星的支撑力是由量子泡利不相容原理提供的，它的表面无限光滑。”
“无限光滑是什么意思？”
“唔，这当然是物理学意义上的概念。这么说吧，它表面的摩擦系数已经达到了普朗克常数之微小，这是一种极限状态。”
“老师，那你说黑洞奇点有没有大小，如果有大小，它表面的摩擦系数是不是比中子星还要小？”
华夏拍着脑袋：“唔，黑洞奇点有大小，但是它处在不断地收缩过程之中，它的大小每时每刻都不一样。至于黑洞奇点的摩擦系数嘛，……这个的确是一个新说法，我以前从没碰到过，容我好好考虑一下。”
……
教学过程一半是系统的讲解，一半是答疑式的讨论，华夏分出百分之一的计算力用在课堂之上，每天四个小时的教学是在一种和谐与欢快的气氛之中度过的，并且随着学习的深入，音乐族人正在对科学本身产生兴趣。
另一方面，华夏也分出了百分之五的计算力一刻不放松的地继续粒子撞击数据的分析，华夏当初偶然发现的那种诡异的质能不守恒现象也越来越多地从这些数据之中得到验证。
质能守恒是宇宙之中的普遍现象，例如核爆炸过程中，聚变材料的损失和能量的增加是完全符合爱因斯坦质能方程的，并不会产生质量损失和能量增加不相符的情况。但是，在某次或者某组的粒子撞击数据中，华夏却发现了这两者增减不相符的情况。也就是说，在封闭的环境之中，参与撞击的粒子总质量或者总能量无缘无故地增加或者减少了，华夏觉得这很可能是一种自己还不知道的科学原理在起作用。而就华夏目前已知的科学知识并不足以解释这种现象，所以华夏只能把这些数据详细地记录下来，留待以后慢慢研究。
时间就在研究和教学这两件事情上慢慢流走，一晃二十年过去了，学生们该学的都学了，华夏已经没有更多的东西教她们了，接下来就该是她们发挥作用的时候了。（待续……）（）